2023年9月9日，习近平总书记在致全国优秀教师代表座谈会与会教师代表的信中，提出了中国特有的教育家精神包含六个方面：一是心有大我、至诚报国的理想信念，二是言为士则、行为世范的道德情操，三是启智润心、因材施教的育人智慧，四是勤学笃行、求是创新的躬耕态度，五是乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，六是胸怀天下、以文化人的弘道追求，这为新时代教师队伍高标准建设指明了前进方向，提供了根本遵循。2024年8月，中共中央、国务院下发了《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，进一步强调“教师是立教之本、兴教之源，强国必先强教，强教必先强师。”“强化教育家精神引领，提升教师教书育人能力”。

作为湖湘教育工作者，提到教育家、提到教育家精神，自然而然地就会想到被毛泽东尊为“永远的先生”的徐特立，徐老一生以“教书为职业，教育为事业”，为人民教育事业的建立与发展作出重大的贡献，他是我国教育事业的丰碑，是全体教育工作者的光辉榜样，“特立精神”也已成为湖南教育的精神符号和价值引领。作为2017年第八届 “湖南省徐特立教育奖”获得者，笔者一直对徐老深怀崇敬，为了不负徐老冠名之奖，几年来系统学习了徐老相关的传记和文献，全面了解了徐老的教育思想，深刻感受到传承徐老教育思想、践行教育家精神的重要意义。

一、徐特立教育思想主要内容

徐特立于1877年2月1日出生于湖南长沙，是毛泽东和田汉等著名人士的老师，被尊为“延安五老”之一。徐特立一生倾注教育事业，他少年时坚持“以书为师”，曾以“读书贵有师，尤贵有书”为座右铭，20岁时制订和执行“十年破产读书”计划，28岁时考入望麓园宁乡速成师范，开始了一生为之奋斗的现代教育之路。徐特立被誉为教育界的“长沙王”。在他从事教育工作的70多年中，创办过梨江高小、五美初小、长沙师范、长沙女子师范、中央列宁师范、鲁迅师范等公学、私学超过20所，他担任过长沙师范、长沙女子师范、湖南省立第一女子师范、中央列宁师范、延安自然科学院等多所学校的校长，还曾任教于周氏女塾、修业学校、长郡联立中学、湖南省立第一中学、湖南省立第一师范、湖南高等师范等学校。在徐特立70多年的教育工作经历中，逐步形成了关于教育目标、教育对象和教育方法等思想，其中“群众本位”“创新为要”“教师为本”对新时代教育的发展仍然有着重要的价值。

第一，“群众本位”教育思想。面对腐朽黑暗的旧中国，面对贫困的苏区边区，面对刚刚“站起来”的新中国遇到的各种困难和挑战，徐特立认为必须发展平民的、大众的教育，要依靠广大民众来改变社会现实。1940年,徐特立创造性地提出了“群众本位”的教育思想，指出教育要源于群众的需求，教育是群众的权利，教育必须为群众服务，依靠群众办教育等等。徐特立一生也在践行“群众本位”教育思想，比如他早年在湖南积极开展平民教育，举办平民夜校；他在中央苏区开展扫盲教育，着力提高革命战士和普通群众的文化程度等，他是我国历史上第一个把工农劳苦大众及其子女作为受教育对象的人民教育家。徐特立还在《科学化民族化大众化的文化教育》《有关科学化、民族化、大众化等问题的谈话》等论文中，提出教育必须科学化、民族化、大众化的问题。在以后的研究和实践中，徐特立建构了具有中国特色的“群众本位”教育科学思想体系，深刻地体现了教育的本质、作用、目的是为了人民办教育，把育人作为教育的根本。

第二，“创造为要”教育思想。徐特立认为教育要有创造性、发展性。他曾经指出：“知有创造知，有接受知，就知的来源说是创造知，就发展社会说，必须接受旧知，才能创造新知”“从前的教育，不能用在今天，今天的不能用在明天”。在中央苏区，他开创了苏维埃红色教育；在边区，他是新文字的积极推广者；在延安自然科学院，他首创教育、科研、经济“三位一体”的办学模式。关于守正创新和中西融合，徐特立强调在教育实践中一方面教育的内容既要积极引进西方的科学文化，又要扎根民族传统，弘扬民族优秀文化，另一方面教育的形式既要引进西方的教育科学，又要发挥民族的传统优势。

第三，“教师为本”教育思想。徐特立认为基础教育知识教育中的最重要的部分，其发展关键在教师，充分彰显了他的“教师为本”的思想。他说：“国家之盛衰视人才，人才之消长视教育，教育之良莠视师范，师范者，教育之教育，固陶铸之模范，造就青年中国之渊地”。教学要有秩序，教师要有地位，他说：“教师必须有教师的尊严”。教师要有教育家的风度，以爱感染学生；教师要有伟大的气魄，来影响学生良好人格的形成。教师即经师，教学问，也是人师，教行为。徐特立为此身体力行发展师范教育。他创办了长沙师范等师范学校，兼任长沙女子师范学校、长沙师范、湖南女子第一师范学校校长，为长沙地区培养了800多名教师。1930年到井冈山中央根据地，首先创办师资培训班，后发展成列宁师范学校，先后为瑞金140多乡培养了近600名教师。

二、教育家精神的时代意义

关于“教育家”，《辞海》中对“家”的解释是“经营某种行业，掌握某种专门学识、有丰富实践经验以及从事某种专门活动的人”。而教育是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作，教育的本质和对象决定了教育者不仅是知识的传播者、智慧的启发者，更是精神的熏陶者、人格的影响者和道德的体现者。因而“教育家”是指从事教育工作，具备教育理论知识与技能，并且具有较大成就与影响的人。关于“教育家精神”，习近平总书记从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面阐述了其核心要义，这六个方面内容是相互联系、相互依存、逻辑严密的有机整体。教育家精神也是习近平总书记对广大教师从“四有”好老师到“四个引路人”，从做“经师”与“人师”的统一者到成为“大先生”的殷切期望，也是指引广大教师自我完善的精神动力，更是新时代加强教师队伍建设的方向引领。中国特有的教育家精神的时代意义主要包括以下三个方面：

第一，是党和国家对教师的新要求。习近平总书记强调，“我们的教育是为人民服务、为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的”。“心有大我、至诚报国的理想信念”突出的是教育家所应担负的国家责任，“胸怀天下、以文化人的弘道追求”侧重的教育家促进人类文明的使命自觉，这两项要求集中体现了教育家的理想追求和初心使命，反映了党和国家对教师的时代要求。新要求也包含教师要明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题，进一步明确了立德树人这一根本任务，明确了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人这一光荣使命。

第二，是社会和学生对教师的新期待。习近平总书记在二十届中央政治局第五次集体学习时强调，“我们要建设的教育强国，是中国特色社会主义教育强国”，“最终是办好人民满意的教育”。育人的根本在于立德，必须坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。“言为士则、行为世范的道德情操”“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”指向道德规范与人格完善，体现了规范与德性的统一、自我与他者的统一、道德义务与人格理想的统一。教师要时刻活在师生关系之中，站在学生的立场，满怀仁爱之心，以师者的姿态激励学生向上、向善健康成长。

第三，是各级各类教师矢志努力的新目标。“强国必先强教，强教必先强师”,各级各类教师要努力提升教书育人能力。“启智润心、因材施教的育人智慧”“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”包含育人方面的能力和对待教育的态度两个方面。要求教师以教育家的实践品格为参照，在教育实践之中磨砺、提升实践能力。在教育实践中磨砺自我、提升自我、完善自我。一方面要不断提升教学能力、改进教学方法，充分激发学生走上自主学习、自我成长道路，从而实现学生自身的积极成长；另一方面要做好自我教育实践，不断更新自我、勇于创新，能够自觉地以卓越的价值为要求，激励自我，实现自身的专业成长。

三、践行新时代教育家精神

作为新时代的一名职业院校的教师，我们要坚持教育家精神铸魂强师，要坚持教育家精神培育涵养，要坚持教育家精神弘扬践行，要坚持教育家精神引领激励。要成为崇高理想的“言传者”、成为高尚道德的“身教者”、成为潜心育人的“创新者”、成为无私躬耕的“实践者”、成为乐教仁爱的“引领者”和成为传文弘道的“示范者”。

第一，成为崇高理想的“言传者”。出生于2575年前的孔子一生为了自己的政治主张和教育理想而呼吁奔走，被后人尊称为“至圣先师”“万世师表”。1878年出生的黄炎培一生致力于职业教育的研究与实践，成为中国近代职业教育的创始人和奠基人。1877年出生的徐特立一生以“教书为职业，教育为事业”。新时代教师要坚定教育强国理想信念，一方面，自身要以“为党育人、为国育才”为使命担当，以“服务人民、治学报国”为坚定信仰，以“心有大我、至诚报国”为理想信念，坚持以人民为中心，坚持立德树人根本任务，以办好人民满意的教育为己任。另一方面，要切实教育和引导学生热爱祖国、拥护中国共产党的领导，树立远大理想，增强“四个自信”，立志为祖国服务、为人民服务，立志为中国特色社会主义事业奋斗终身，立志成为党和人民所需要的人才。

第二，成为高尚道德的“身教者”。“志于道，据于德，依于仁，游于艺”在孔子的教育内容中，道德教育占首位，文化知识的学习必须为德育服务。新时代教师要做坚持以德立身，一方面要像曾子那样“吾日三省吾身”，像王阳明那样“诚意正心”“知行合一”，不断修炼自我、完善自我，成为学生的榜样。另一方面，要自觉做为学为人的表率，做让学生喜爱、敬佩的人，用自己高尚的道德品质感染学生，为学生乃至整个社会提供道德价值引领，全面发挥教育引领人、温暖人、凝聚人、感召人、教化人的精神力量。

第三，成为潜心育人的“创新者”。“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”“温故而知新，可以为师矣。”《论语》中记载的孔子因材施教的案例很多，关于虚心求学、勇于创新的表述也很多。新时代教师要坚持守正创新，一方面，要掌握教育规律、学生成长成才规律、职业发展规律，通过教学实践获取精妙的育人智慧，在守正中不断创新，发挥教育深入学生、深入心灵、春风化雨、润物无声的良好效果。另一方面，要分析学生特征，遵从和顺应学生终身发展的天性，引导学生进入合于自身身心发展规律的成长之道，是通过启发智慧和润泽心灵来提升学生的智慧和情感修养。

第四，成为无私躬耕的“实践者”。“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉!”“自行束脩以上，吾未尝无诲焉”，孔子一生弟子三千、名人七十二、贤哲十二人，因其教育实践的卓越贡献被后世尊称为“万世师表”。新时代教师要坚持知行合一，一方面，广大教师要保持赤诚的躬耕态度，要始终怀抱教育之心，亲身参与、坚持不懈，不断增进自我的知识储备，精进自我的教育实践，推进教育观念、教学方式等的持续更新。另一方面，既要脚踏实地、实事求是，推动教育的种子在思想的园地里落地生根、开花结果、枝繁叶茂、基业长青。

第五，成为乐教仁爱的“引领者”。“仁者爱人”“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人,己欲达而达人”是孔子倡导的仁爱。出生于1929年的享誉中外的教育家顾明远，从教七十载，用一生诠释“没有爱就没有教育”。一方面，广大教师要铸牢纯真的仁爱之心，要对自己教育者这一身份的认同与热爱，要持续保持对教育事业的爱，能够把自身生命与教育事业有机融为一体，将教育事业视作自身生命的一部分去看待、去呵护，推动教育回归本真、回归本分、回归本位。另一方面，要在教育教学的全过程中秉承仁爱的理念，要把仁爱的精神内核传递给学生，要真正关心学生、爱护学生、尊重学生，让学生成为仁爱的受益者和传播者。

第六，成为传文弘道的“示范者”。“大学之道，在明明德”“朝闻道，夕死可矣”“人能弘道、非道弘人”。这里的“道”就是极有价值的东西。新时代教师要坚持以身示范，一方面，广大教师要树立端正的价值取向，激活教育传道尚美、成风化人的内在动力。另一方面，要从优秀传统文化中继往开来，以人类命运共同体化育天下，从而在“塑造灵魂、塑造生命、塑造人”的过程中培养凝聚精神力量，树立文化自信，坚定人民信仰。

党的二十届三中全会审议通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》提出“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”，并对深化教育综合改革作出系列部署。在建设教育强国的进程中，职业教育要持续体系改革，不断提升服务人的全面成长和服务经济社会发展相结合的能力。广大职业院校教师要培树职业初心、涵养职业操守、增进职业素养、锻造职业技能、厚植职业情怀、涵育职业底色。要大力弘扬和践行教育家精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，自信自强、踔厉奋发，为强国建设、民族复兴伟业作出新的更大贡献。

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