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校长信箱
发布时间：2022.10.292021年10月，国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，要求优化职业教育类型定位，深化产教融合、校企合作，深入推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，切实增强职业教育适应性。增强适应性是促进职业教育高质量发展的关键所在。作为人才培养的重要载体，职业教育课程建设应与时俱进，主动适应社会进步、产业升级、教育理念更新及人的发展需求，增强适应性。
当前，职业院校课程建设普遍存在不能与社会发展同频共振的时滞问题，主要表现为：内容不能紧跟技术发展和产业升级，教学实施不能适应以技术变化及以人为本的发展导向，教师能力难以适应课程改革要求等。如何紧随社情学情的变化与需求，开展课程教学改革，以满足动态变化的人才培养需求及教师发展需求，是每一位课程建设者需要思考的重要问题。
依据系统论和可持续发展理论，笔者结合自身12年来对“铁道概论”课程建设的历程，提出“需求引领，迭代创新”的课程建设理念。
一、坚持“需求引领”，明确课程发展的价值导向
课程与社会紧密相连，课程建设与社会发展同步是保证课程科学性、先进性和最优化的价值导向。职业教育高质量发展背景下课程建设的价值导向体现在三个方面。
一是适应教育立德树人根本任务的需要。新职业教育法明确指出，“实施职业教育应当弘扬社会主义核心价值观，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神，传授科学文化与专业知识，培养技术技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。课程是育人的主渠道，课程建设必须以立德树人根本任务为指引，紧扣职业教育的职业属性，将社会主义核心价值观及职业道德、职业操守、职业伦理等职业素养融入课程教学全过程。
二是要适应经济社会发展的需要。社会进步、产业升级、行业发展，对技术技能人才的复合性、引领性提出了新要求。课程是人才培养的核心要素，职业教育的课程建设应当与当地经济社会发展同频共振，主动适应智能制造、“互联网+”等产业高质量发展背景下对引领型人才、复合型人才的需求，彰显职业教育适应性的内在效能和时代价值。
三是适应以人为本的发展导向需要。教育的目标、学习的结果应该是使学生成为具有高度适应性和内在自由性的人，而现有的以“就业为导向”的教育方式，过于注重现有知识与技能的培养，是一种按照市场短期需求和岗位标准来培养学生的被动教育模式。高质量的课程教学，应“以人为本”，立足于学生进入职业岗位后的适应性和应对变化的素质能力，应以培养学生的学习能力、激发学生自主学习为目标，使其具有应对未来变化的能力，而非填鸭式教学。
二、落实“迭代创新”，提高课程的适应性与适切性
课程建设应紧随教育发展及产业变化趋势。不同时期，课程的教学目标、教学内容、教学实施方法应在前期建设的基础上进行迭代更新，体现时代特色。落实“迭代创新”的课程建设路径，主要包含以下两方面内容。
第一，明确课程迭代建设流程。课程迭代建设流程主要包含三个步骤，即“梳理社情学情—转换教学需求—迭代课程建设”。首先要建立迭代更新制度，以学年或者学期为单位，定期梳理社情学情的变化，接着要将社情学情的变化转换成具体教学需求，最后针对具体教学需求，开展课程迭代建设，把“课程建设永远在路上”落到实处，使课程成为连接过去、现在和未来的桥梁，提高课程的适应性与适切性，提升课程质量与内涵。
第二，开展自适应的课程建设。首先，教学目标在整体上要适应时代之需，要与行业发展、技术变革相一致；在个体上要兼顾学生个性化需求，能为不同学情的学生制定差异化的教学目标，既有为所有学生制定的普适性目标，又有为学有余力的同学制定的挑战性目标。其次，教学内容要适应技术发展及教育变化，体现“岗课赛证”的融通，及时增加新技术、新标准、新设备、新规范等。要形成灵活的课程内容组织模式，开展基于模块的课程内容组织，基于大小模块嵌套，灵活选取课程内容，为不同学情的学生提供精准内容供给。最后，教学实施要适应教育技术变化及教育理念更新。课程资源呈现形式从传统的文本、图片、视频形式向动画、仿真、VR、AR、MR迭代发展；教学环境要从基于信息技术的资源环境向基于数字技术的资源环境迭代，要充分运用云计算、物联网、人工智能、5G等技术开展教育教学；教学手段要从传统线下课堂向线上线下混合式课堂迭代，实现从单一的线下学校课堂场域到线上网络课堂、线下学校课堂、线下企业课堂等多维场域转变；教学方法要体现职业教育特色，理实结合、工学结合，充分运用自主探究、小组合作、情境演练、项目驱动、行动过程导向等教学方法，实现从注重知识技能习得到重视德技并修融通迭代、从单项技能训练到综合技术应用迭代。
三、推动“课岗结合”，构建“双师型”教师梯度发展路径
课程实施的关键在于教师，提升课程团队教师“双师型”能力素质，是实现职业教育高质量发展的有效途径。课程团队“双师型”教师建设要考虑以下两个方面。
第一，校企混编组建课程团队。教育部办公厅《关于开展2022年职业教育国家在线精品课程遴选工作的通知》中明确指出，鼓励与行业企业等合作开展课程建设与实施。以课程建设为核心，落地做实产教融合，是实现课程高质量发展的有效途径。通过校企“师资互聘、课程共建、资源共享、人才共育”的方式，实现课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，提高人才培养质量和针对性，以项目带动、专兼结合、优势互补的方式，引领“双师型”教师能力提升。
第二，“课岗结合”，梯度培养，促进课师迭代共长。校内以课程为抓手，通过“知课—建课—赛课—研课”的方式，实现“教学新手—教学熟手—教学能手—教学名师”的迭代；企业以岗位能力培养为核心，通过“跟岗—轮训—创新—研发”的方式，实现“实践新手—操作熟手—创新能手—技术高手”的迭代。“课岗结合”，实现教师能力发展完成“单一课程内容精通—教学理念贯通—教学科研实践创新融通”的进阶迭代，从而达成“教育—专业—职业发展”的有机耦合，使课程建设与师资培养由离散向共生转变。